当前初中数学实践教学过程中，探索性教学的开展不仅是顺应当代教学发展趋势的主要选择，同时也符合当代初中教育教学的要求，学生主动学习的能力，也能因此得到一定幅度的提高。近年来，探索性所具有的优势得以显现，因而受到了越来越多教师的重视和青睐。在初中数学教学中进行探索性教学，不管是对初中生自主发展及能力提升，还是教学整体效果的提升均产生了十分重要的意义。而为了使其优势得以充分发挥，初中数学教师应引起重视，学习并掌握探索性教学的理念和方法，不断提高自身的教学能力，弥补传统教学中所存在的不足，以此来提高初中数学教学的水平，为当代教育事业添砖加瓦。

1探索性教学在初中数学教学中的应用价值

1.1调动学生学习的积极性，进一步提高学生的学习兴趣

在传统的初中数学课堂教学中，教师采用的往往都是“一言堂”的教学方法，很容易导致课堂氛围沉闷枯燥。而初中生正处于身心发展的重要时期，其不管是理解能力还是思维能力都有待于提高，而课本内容相对比较抽象，再加上课堂氛围不够活跃，久而久之便会使得学生处于被动学习的状态，而且对学习的内容也提不起兴趣来。而与传统教学相比，探索性教学具有无可比拟的优势。

由于初中生正处于青春期，具有强烈的好奇心，并且注意力难以长时间集中。针对中学生的身心发展状况，科学的引入探究式教学，通过创设相关的情境，激发学生情感的共鸣，主动将学生吸引到学习中来，在教师的帮助下，运用所学知识解决问题。与此同时，改变了过去填鸭式的教学模式，学生成了学习的主人，结合教师的优势，启发学生进行发散性思维，进而对新的知识产生了浓厚的兴趣，提高教学效果。

1.2可有效提升学生的综合能力

初中阶段的教学，所面对的主体是青少年，完全实现自主教学的可能性比较低[3]。鉴于此，应该以遵循学生为主体，教师为主导的原则，教师应合理的进行引导，从学生个体差异性出发，有针对性的进行提问，学生在回答问题的过程中，自然而然的实现对数学知识的理解。另外，探索性教学的应用，还促进了学生之间的互动交流，在教师的带领下，学生会积极参与到问题的讨论中来，与同学交流学习经验及学习成果，有助于学生养成乐于动脑，善于思考问题，解决问题的良好思维方式，同时也培养了学生们的团队合作意识，提高班级凝聚力。

在新课改的大环境下，初中数学教学绝不是封闭的知识集中训练营，也不是只是单纯的知识传承，而是折射出“能力与智慧”的一泓清泉，促使初中生在数学课堂中发挥自主学习的能力和水平，与小组成员通过合作探究的方式来消化和吸收知识点，提高解决问题的能力，使得解题的思维得以升华，解题的灵感得到激发，使我们的课堂越加高效。

1.3有利于增强教师与学生、学生与学生之间的互动传统的初中数学教学课堂中，教师与学生、学生与学生

之间的互动几乎很少，除了提问以外，很少有增进彼此情感互动的机会。而通过看展探索性教学，则能够在提高学生参与度的同时，增进师生、生生之间的互动和交流。而在实际探索的过程中，学生也能够从中发现问题、分析问题并解决问题，教师也能够在引导的过程中及时了解到学生的学习进度。

1.4可在一定程度上降低学习难度

在初中教育阶段开展数学教学，其主要目的是为学生未来高难度的数学学习打下坚实的基础。因此，这一时期的学习对初中生而言尤为重要，通过课堂学习，可以帮助他们掌握数学基础知识，提高其整合重难点数学知识的能力。然而，对于很多的初中生来说，他们首次接触新的知识点，难免会在学习的过程中出现这样或那样的问题，其中就包括数学理论知识过于抽象、学生认知能力和理解能力欠缺等问题。而通过开展探索性教学，便能够使其在合作学习和探究的过程中降低其个人学习数学的难度，学生也能够建立起相应的知识框架，为今后更高难度的数学学习做好充分的准备。

2初中数学教学中探索性教学的应用策略

2.1创设教学情境

探索性教学的首要步骤是创设情境。情景教学法主要是指在教学的过程中，教师有意创设出一定的教学情景激发学生的态度体验，进一步帮助学生吃透教材。

以“平移和旋转”的学习为例，在实际开展教学的过程中，为了能够在提高学生学习兴趣的同时，激发其进行探索性学习的主动性，数学教师便可以利用多媒体向学生展示并揭示平移以及旋转的含义及要点等，如打开窗户和升国旗等运动均为平移，地球自转以及车轮滚动等均为旋转。在实际展示的过程中，教师也需提出相应的问题，使学生在发现问题、解决问题以及解决问题的过程中提高自身的探索能力。

再比如，在教学“线段、射线、直线”时，为了能够促进学生对本节课所学数学知识的深入理解，教师便可结合线段、射线以及直线的相关知识点，以动画的形式展现出来，与此同时也要注重与学生之间的互动和交流。教师可以对学生提出这样一个问题：“直线、射线和直线之间都有哪些异同点？”抛出问题以后，学生也会有属于自己的答案，此时教师便可利用微课，通过动画的形式向学生们展现直线、射线和直线所具有的特点，然后让学生进行思考和探究，归纳总结三者之间的异同点，然后在小组、班级范围内进行讨论。

2.2实施教学实验

实验教学法的主体是学生，通过亲自动手，发现问题，思考问题，最终在老师的帮助之下解决问题的一系列活动。以“轴对称图形”的学习为例，在实际开展教学的过程中，教师应一改过去一言堂的教学模式，在让学生学习和掌握轴对称相关理论知识之前，不妨先组织其进行剪纸的实验，让学生在亲自动手操作和实践的过程中循序渐进地了解并掌握相关的重难点知识。通过剪纸，不仅使同学们能够了解轴对称的主要内容，内化知识点，而且还可以潜移默化的提升学生实践操作能力，激发学生的探索性和创新性思维。

2.3进行探索性训练

学生探索能力的提升不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期培养、不断训练的过程。随着学习的不断深入，初中数学教学课程教学内容日渐增多，知识内容也开始逐步深化，这对学生的学习要求也就提出了更高更新的要求。为了能够更好地记忆和掌握所学过的知识，仅靠课堂有限的学习时间是不够的。而作为初中数学教学的重要延伸形式，拓展练习不管是对学生探索能力的进一步提升还是学科核心素养的培养均具有重要意义。

以“二次函数与一元二次方程”的学习为例，数学教师在实际开展教学的过程中，由于部分学生还无法一次性消化所学的知识，对此教师便可将例题的详细解题步骤以视频的形式呈现出来。需要注意的是，在具体解答的过程中，需留出一定的时间让学生进行自主思考，期间也需要有一些具有启发性的提示，引导学生依循思路进行探索和解答。当课程结束以后，对于那些还未完全掌握一元二次方程解法的学生，教师便可将制作的微课分享到班级群中，并在视频末尾留下几道练习题，让学生们在课余时间结合自己的疑问将所学的内容再复习一遍，然后自主完成教师所布置的练习。

而对于那些已经在课堂上掌握所学知识、学习能力较强的学生们而言，教师则可以将二次函数与一元二次方程较难、不易理解的知识做成微课视频发给他们，让他们完成相应的练习。通过这样一种方式，不仅能够帮助所有学生巩固和复习所学的数学知识，而且也能够使其学习能力得到进一步提高，这对其今后的学习和发展也起到了十分重要的作用。

3结论

综上所述，在素质教育改革的时代背景下，探索性教学也受到了越来越多的

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