当今，无论文字作为视觉呈现的一部分，还是文字本身就作为一种视觉元素，文字与图画之间的界限都已经越来越模糊。绘本在儿童中的流行也使儿童在正式认识文字之前就已经开始阅读图像。

然而，很多父母小时候并没有经历过图像阅读，而是直接从文字阅读开始，他们对图画书的理解更注重的是文字表达，和这种表达所传递出来的意义，这些意义有的是美感上的，但更多的还是功能上的。于是，在以成年人为主的互联网上，我们很少听到孩子自己对阅读图画书发出的声音。

如果一本图画书“首先是一个孩子的经历”，我们当然永远不会知道它对孩子产生的所有微妙的影响。因为孩子们并没有相应的语言技巧去精确地表达出他们的感受。而且，某些视觉体验的某些方面是无法用语言表达的。孩子越小，他们就越难表达自己的反应。

格拉斯哥大学的伊夫林·阿里斯佩（EvelynArizpe）和剑桥大学哈默顿学院的莫拉格·斯特尔斯（MoragStyles）进行了一项名为“儿童阅读图画书”的研究项目，选择了名4~11岁的孩子，他们分别代表着已经能够独立阅读的孩子、刚刚开始独立阅读的孩子和那些存在阅读困难的孩子。研究他们对图画书所做出的详细反应。

在这个项目中，孩子们除了回答一些问题，还有机会多次对同一本书进行阅读，并且与同一年龄组的孩子们进行讨论。在研究中老师会邀请孩子们根据图画书的内容（没有时间限制）进行画画，这提供了一个尽可能把他们无法用言语表达的东西通过绘画表达出来的机会。

结果证明，一些幼儿能够对图画书做出十分聪明且感性的反应，远远超出了他们在发展过程中的预期，相反的情况也被证明是正确的，一些年纪大一点的孩子所做的解释却并不充分。

《儿童图画书创作指南：视觉叙事的艺术》这本书里列举了这些作为样本的孩子（本文用到的不是他们的真名）对图画书的丰富评论，我们摘编如下（经出版社授权，较原文有少量删减）。它可以看成是一篇阅读指南，也在告诉我们，

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