新传考研就找一加一。你好！我是核桃哥。在考试之前，我们为大家推出“考前看一眼”专栏，为大家分享一些考前轻量化又干货的内容。为大家在考前提供参考。今天为大家奉上传播学常考的几个知识点。第一部分：传播学中的传播过程模式01线性传播模式拉斯韦尔5W模式提出：年《传播在社会中的结构与功能》模式图：评价：该模式显示传播过程是一个目的性的行为过程，企图影响受众。他认为，传播是一个说服过程。该模式奠定了传播学研究的五大领域，形成研究的基本框架：控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析、效果分析存在的缺陷：单向性：忽视了反馈，高估了传播效果。孤立性、静止性：未考虑环境因素影响。申农-韦弗模式提出：《传播的数学理论》--解释电报通信过程的传播模式模式图：评价：提出“噪音”对正常信息传递的干扰。冗余信息可以消除噪音，但会减少信息量，要把握好三者之间的关系。缺陷：未涉及环境因素、传播的效果。但是它引自技术科学，可以理解。线性传播模式的共同缺陷单向性：忽视了反馈，高估了传播效果。孤立性：未考虑环境因素，不考虑人的主观能动性。静止性：不与传播所生存的环境进行交换，忽视社会的客观制约性；将各要素视为不变。02控制论传播过程奥斯古德-施拉姆模式提出：《传播是怎样运行的》奥斯古德首创，施拉姆提出。模式图特点：高度循环；传受双方互为传播过程的主客体，行使着相同的功能，即编码、译码和释码；编码水平制约着传播效果，它受个人、社会、客观事实三个方面制约个人世界观、价值观、知识经验等制约；/编码者所在社会文化环境的制约；客观事实本身。评价：该模式突破线性模式单向性的局限，走向了重视反馈的“控制论”模式。缺陷：它认为传播是完全对等的，实际上传受双方往往不对等。忽视外部环境因素。它适用于人际传播，不适合大众传播，后来，施拉姆又提出大众传播模式。施拉姆大众传播模式模式图评价此模式的中心是专业媒介组织，集编码者、译码者和释码者于一身，它们可以从受众处获得推测性反馈。受众往往是由个体组成的，这些个体分属于各个基本群体和次级群体。该模式标志着从一般传播过程模式走向大众传播过程模式，标志着将大众传播看成为社会组成部分的趋向。德弗勒的互动过程模式模式图：评价：该模式在香农—韦弗数学模式的基础上发展而来，克服了数学模式单向直线的缺点，补充了反馈的要素、环节和渠道，使传播更符合人类传播互动的特点。/指出噪音不光出现在信道，传播过程的每个环节都受噪音影响。缺陷：仍对外部环境因素概括不足；传播是完全对等的，实际上传受双方往往不对等。韦斯特利－麦克莱恩模式模式图评价：该模式引入了第二种传播者C，对认识大众传播过程意义重大：它指出大众传播过程是经过选择的，这说明了大众传播中把关人及其把关行为；它指出了反馈的重要性。缺陷：它认为过程中的ACB三个参与者是平等互利的、系统自我调节，事实上传播过程是很少平衡的；夸大大众传播过程的一体化程度，实际上每一方都会追求各自不同的目标；过分强调传播者的独立性，忽视外部环境的影响。控制论传播过程模式存在的问题它认为传播过程是双向回路之后，就成了循环平衡的自我调节系统，而现实并非如此。它认为传播过程是一个独立于社会的自我运行的系统过程，忽略外部因素的影响。0系统传播模式赖利夫妇模式提出：《大众传播与社会系统》模式图：该模式从社会学角度研究，将传播过程视为一个系统，并放在社会系统中研究。该模式表明，任何传播过程都表现为系统活动，而多重结构是社会传播系统的本质特点：（1）传播双方即传播者和受传者都作为一个个系统，从事着人内传播；（2）个体系统与其他系统相互连接，形成人际传播；（）而个体系统分属于不同的群体系统，因而存在群体传播；（4）群体系统又在总体社会系统中进行，与社会的政治、经济、文化、意识形态的大环境保持相互作用的关系。评价：这是最早提出在社会系统中的传播系统模式，用系统的观点看待传播过程，开启大众传播研究系统观念的新面貌。马莱茨克模式提出：《大众传播心理学》模式图：从社会心理学角度研究大众传播，指出了大量影响传播者和受众的各种因素，表明了大众传播的社会制约性和心理变量。评价：该模式表明，社会传播是极其复杂的过程，要对各种因素做全面分析。大众媒介体系模式---德弗勒模式图：表述了在自由市场经济条件下，社会中政治、经济力量的变化与传播过程的关系。由以下要素组成：不同层次受众；各种政治、法律力量与经济力量；金融商业机构；媒介制作和分发组织。支撑这个体系运行的是媒介的“低级趣味”内容，它是满足此体系运转的首要财政条件。自由市场原则支配此体系。第二部分：传播学的研究方法#定性研究方法#

基础知识

定义：建立一套概念体系，借助于理论范式，进行逻辑推演，得出理论性的结论以论证命题、包括人文科学和社会科学定性研究方法。如今定性研究正处在萌芽阶段、学术界有转变趋向。程序：资料收集——分析定性资料——分析程序（分析归纳、建立理论）——得出定性研究报告。评价：能挖掘定量研究难以挖掘的深层意义.//缺点：1样本较小，不具代表性，无法推及整体；2研究者的主观经验影响研究结果。

话语分析

话语分析和文本分析都植根于结构主义符号学。传播在符号学中被视为意义的社会生产，与三个基本传播过程要素相关：话语、主体性、语境。

话语：福柯认为话语是一种权力，通过话语，权力在文化机制中起作用，进行意识形态控制。话语的基本材料是语言符号及其他符号。语言是人与真实交换过程的主要媒介。因此，语言和其他符号系统就成了人文科学重要的分析客体和分析工具。话语是人文科学研究的核心。

主体性：人在认识过程中，随时受到现存的各种思想体制的制约和束缚，人的主体受到各种限制，被安置在意识形态结构排定好的位置上。

语境：指分析文本时所必须考虑的微观情境和宏观历史过程。

“语言话语分析”三层次：（1）不同形态的发音或陈述；（2）语言可以在传播者之间建立一种“互动”模式，双方沟通时，会引入、发展、关闭一些话语空间；（）各种语言范畴可以被看作是一个带着讯息、可被诠释的文本，进行多层次解读可指出其中的社会特性。大众传媒话语分析的方向：语言符号学和文化符号学。前者：分析传媒话语的表层结构和修辞策略等方面；后者：分析传媒话语的意识形态及文本“深层结构”，例如对传媒话语的社会认知功能、社会交往功能、社会权力功能等。话语分析可以使用的研究方法有：结构分析法、认知分析法、社会文化分析法、批评分析法和综合分析法等。

文本分析

源于符号学，是探讨讯息内容性质的一种有力方法。它与“内容分析法”相对，它分析符号运作的方式，以反思文化生产的规律；能揭示大众媒介内容的深层次含义，以剖析意识形态控制和受众的解读。文本分析有两类：一类强调文本本身所蕴含的意识形态力量；另一类研究

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